【【新统编人教版】六年级下语文《古诗词诵读,3

【教材剖析】《春夜喜雨》是元曲名篇之一，是杜甫上元二年（761年）在北京草堂居住时所作。

此诗运用拟人手法，以极大的喜悦之情细致地描画了春雨的特性和上海夜雨的景色，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。诗中对春雨的描写，体物精微，质朴生动，绘声绘形。颔联意境清新，意象古朴，诗境与意趣全然一体，是一首传神入化、别具韵味的咏雨诗。

1.有节奏地朗诵本诗,体会古诗歌带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

2.以字的品析为切入点,捉住古人讲求炼字、炼句乃至炼意的特性,感受诗歌推敲字句的妙处。

3.体会杜甫忧国忧民的爱国情结。

一、导入新课,迸发兴趣。

1.汉朝是中国散文史上最辉煌的时期,其间出现过无数的作家,她们如繁星闪耀璀璨。在这诸多的诗人中间,知名文学家韩愈尤为推崇两个人,他以前在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们晓得是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。对于杜甫,我们并不陌生,哪位朋友还记得以前学过的杜甫的诗?2.诵读学过的杜甫的词句。

3.师:杜甫是我国唐代伟大的现实主义作家,被人们称呼为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。明天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)二、初读诗文,扫清字词障碍。

1.中学生自由读诗。

班主任指导学习:乃(nǎi)潜(qián)俱(jù)花重(huāzhònɡ)2.教师范读。

3.让中学生缔结小组,对照注释,借助三到五分钟理解重点字词意思。

4.班主任指导学生理解重点字词,指名中学生谈谈句子大意。

知:明白,晓得。说雨知时节,是一种拟人化的写法。

乃:于是,就。

潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。

润物:指动物遭到雨水的滋养。

晓:天刚亮的时侯。

红湿处:被雨水打湿的花丛。

三、再读诗文,整体感知。

1.小组合作朗诵和探究散文,说一说这首诗的主要内容。

(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨似乎晓得秋天的到来,及时地下了上去。第三、四句作家点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋养万物的特性。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的风景,后写想像中第二天早上听到的雪后景色,那个喜悦的情感自然而然地表露下来。)2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下作家创作散文的背景,有助于我们更好地理解和学习诗文,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是如何的呢?(这首诗作于杜甫在长沙草堂居住之时。从上年的冬天到这年的正月间,北京一带发生了水灾。经历御寒天的人,最懂得夏天的温暖;经历过水灾的人,最懂得雨的可贵。所以在春雨将至之际,杜甫十分欣慰,以天旱逢甘霖的心情,在诗中勾画了春夜雪景,讴歌了春雨滋养万物之功。)3.这首诗的写作思路是如何的?(盼雨—听雨—看雨—想雨)四、品读感受,感受情感。

1.师:你们能看懂作家笔下的这场雨吗?你读出了如何的雨?(及时的好雨)(1)理解“及时”:正赶上时侯;适宜须要。

(2)从哪里看下来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。)2.师:不仅这是一场及时的雨,你还读出了这是一场如何的雨?(默默无闻,无私奉献的雨。)你从哪里看下来的?(随风潜入夜,润物细无声。)3.“野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅如何的画面?作家在这儿所用的“俱”字和“独”字,都是为了突出这些景色。而在这些景色之中,包含了作家如何的爱情?(雨中景色图;欣慰)4.想像一下,经过一夜的春雨,第二天早晨的锦官城会是哪些样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城。)5.刚才我们看懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。刚刚我们看懂的作家的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们体会作家的喜悦,再来读读这首诗吧!五、总结散文,拓展延展。

1.见诗如见人,诗是作家真实情感的抒发,明天我们除了看懂了一首诗,也看懂了一位作家——杜甫。在你的心目中,他是一位如何的作家?(忧国忧民的伟大作家。)2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。)3.课后搜集杜甫的诗,体会他忧国忧民的爱国主义情结。

春夜喜雨(及时)好(润物)喜本课教学中,重视突出中学生的主体地位。在教学中,以读为主,依据情况采取了朗诵、小组合作探究交流等方式,重视了中学生主动性与探究能力的培养。诸如,让中学生自己结合注释理解句子意思,小组成员之间认真、仔细地交流。